[Production d’écrit-projet] La grande histoire -Cy 2 / CLIS

Un petit retour sur une expérience de cette année lors de mon remplacement en CLIS : il s’agit de « La grande histoire » comme la nomme Mireille Brigaudiot*.

Si l’objectif est de produire un texte écrit sans l’écrire, ce projet permet surtout de construire des « représentations, savoirs et savoir-faire: utilisation de la pensée pour imaginer, usage de l’écrit pour dire, nature de l’acte d’invention de fiction, imagerie mentale, nature du personnage dans la fiction, notion d’évènements dans les histoires, logique des récits, registres de l’écrit, rédaction, révision de texte, questions phonologiques, questions grammaticales, questions lexicales, marques écrites de repérage dans la page et dans le texte, découpage de texte, édition, durée d’un travail d’écriture, effet sur les lecteurs, et bien d’autres choses encore. » (M. Brigaudiot – Première maitrise de l’écrit p137)

Vous l’aurez compris, ce projet parait tellement riche, complet que je n’ai pas pu résister d’essayer ! et il a tenu toutes ses promesses 😉 Ce fut un réel plaisir de voir les élèves s’y investir, de voir leur fierté devant le livre matérialisé …

 

> Les étapes :

0 / L’annonce du projet

1/ Le lancement de l’histoire

2/ La dramatisation pour aider

3/ La construction du canevas

Le canevas de l'histoire

Le canevas de l’histoire

4/ Les ateliers de rédaction du texte (mise en mots, rédaction, révisions etc)

Une partie du texte avec plusieurs révisions (ajout, suppression, modification, changement de temps de conjugaison par les + grands...)

Une partie du texte avec plusieurs révisions (ajout, suppression, modification, changement de temps de conjugaison par les + grands…)

5/ Le choix du titre

6/ L’édition (traitement de texte, mise en ordre des pages …)

7/ La lecture publique

 

> Pour avoir toutes les étapes détaillées de ce travail, je vous invite à lire la fiche de préparation (rédigée à partir des ouvrages de Mireille Brigaudiot > voir en bas de l’article)

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> Voici la grande histoire par les élèves de CLIS (il manque ici les 1è et 4è de couverture…)

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Les ouvrages à avoir pour se lancer:

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[Production écrite / plastique CP] : Le bateau de Monsieur Zouglouglou, suite

Pour faire suite au travail de compréhension, puis de lecture ici, je vous présente la manière dont j’ai procédé pour écrire deux nouveaux épisodes.

3/ Production écrite

> J’ai profité d’un autre créneau en 1/2 classe (grâce à l’association Lire et faire lire cette fois-ci !) pour faire écrire un nouvel épisode par chacun de mes 2 groupes.

> Le travail s’est d’abord fait oralement et collectivement; il a fallu trouver un nouveau personnage (ce fut le canard pour un groupe, et le mouton pour l’autre groupe)

> Puis il a fallu construire l’épisode en trouvant des rimesEt là, stupeur !!!!!! confusion totale pour les élèves sur les rimes … Bref, j’ai fait une rapide séquence sur les rimes (avec comptines, jeux etc…) et ouf ! la notion de rime est revenue …

Avec un groupe, nous avons d’abord listé plein de mots qui rimaient avec le personnage (mouton) puis nous avons construit l’épisode avec les mots choisis.

Alors que pour l’autre groupe, la construction a été faite au fur et à mesure.

> Une fois le texte bien en tête, j’ai demandé aux élèves d’écrire l’épisode.

Certains se sont lancés tout seuls, mais pour la plupart des élèves l’aide visuelle de la structure a été nécessaire.

Travail avec les élèves prioritaires : l’élève me dicte une phrase, que j’écris sous ses yeux en espaçant bien chaque mot. Je relis doucement pendant que l’élève pointe chaque mot avec son doigt. Il redit, « relit » en montrant chaque mot. Puis il découpe chaque mot et essaye de les ordonner sur une nouvelle feuille (photo à venir).

Cette activité permet aux élèves les plus en difficulté de participer complètement à la production d’écrit et au projet de vie de la classe.

 

4/ Production plastique collective

TA DAM’ et voilà !

 prod écrit et plastique zouglouglou

> Des petites infos sur les choix :

  • Le bateau est recouvert de coques de noix collées
  • Les animaux de l’histoire sont reliés à un fil : les élèves peuvent jouer avec les personnages et les faire monter dans le bateau en racontant chaque épisode. (euh bon, sur la photo il manque le chat…il a été « décapité » lors d’un trajet retour d’une exposition…)
  • Les animaux des 2 épisodes inventés sont fixes.
  • Les épisodes inventés ont été écris à l’ordinateur (bon là, j’ai remis en page moi-même hein…) puis collés à l’intérieur des 2 grandes maisons.

 

Production d’écrits CP – à partir d’images

Cela faisait longtemps que j’avais en tête de faire des petites fiches de production d’écrits pour des cycles 2 à partir d’images séquentielles ! j’ai pas mal tardé à m’y mettre car beaucoup de collègues eklaprofs avaient déjà fait ce type de travail !! je n’allais quand même pas refaire quelque chose que je trouvais parfait, à ma convenance, comme chez Bout de Gomme ici !!

J’ai donc dans mon classeur ZIL cycle 2, les rallyes écriture de Bout de Gomme pour le CE1 … Pour compléter mon cher classeur côté CP, j’ai simplement repris le principe (et un peu la mise en page aussi… car c’est tellement bien fait 🙂 )

Voici donc 6 fiches de production d’écrits à partir d’images séquentielles pour les CP :

Jeux: utiliser les imagiers pour apprendre et comprendre la construction des phrases. MS-GS-CP

PPPFFFFFFiiioouuuuuu……………………………. Je sors ENFIN la tête de l’eau avec ses jeux !!

Dans le but d’utiliser mes imagiers rangés dans des « boîtes à mots » (rappel: imagiers classés par nature de mots), je voulais fabriquer des jeux. Et puis je me suis souvenue que j’avais un bouquin qui proposait ce genre de jeu:

A la base, j’utilisais ce livre pour la phonologie.. mais il y a tout un chapitre sur les jeux de lecture, notamment sur la découverte de la structure de la phrase.

J’ai donc repris les idées du livre et j’ai décliné chaque jeu en 3 niveaux (même 4 en fait).

Vous trouverez dans le doc ci-dessous les explications, règles et objectifs de chaque jeu (ainsi que d’autres idées à développer…)

Utiliser des imagiers en cycles 1 et 2 - Comment apprendre à construire des phrases et comprendre leur structure

Chaque jeu comprend 4 planches de loto par niveau.

Jeu 1 : le jeu des phrases

But du jeu: Compléter sa plaque de jeu, ses phrases avec les étiquettes mots en respectant le sens logique. (extrait de la règle)

Cliquer sur les images pour ouvrir chaque jeu.

Le jeu des phrases MS

Jeu des phrases -GS

Jeu des phrases - CP

Jeu 2: Bingo des sujets

But du jeu: Compléter chacune des phrases avec le bon sujet.

Bingo des sujets

Bingo des sujets -MS (cliquer sur l'image pour télécharger le jeu)

Bingo des sujets -GS (cliquer pour télécharger le jeu)

Bingo des sujets -CP (cliquer pour télécharger le jeu)

Jeu 3: Bingo des prépositions

Bingo des prépositions-MS (clic pour télécharger)

Bingo des prépositions-GS (clic pour télécharger le jeu)

Bingo des prépositions-CP (clic pour télécharger le jeu)

Jeu 4: Le bon Verbe (jeu de bingo…encore)

Le bon verbe -MS (clic pour télécharger le jeu)

Le bon verbe -GS (clic pour télécharger le jeu)

Le bon verbe-CP (clic pour télécharger le jeu)

Jeu 5: Loto des compléments

Loto des compléments-MS (clic pour télécharger le jeu)

Loto des compléments-GS (clic pour télécharger le jeu)

Loto des compléments-CP (clic pour télécharger le jeu)

Alors surtout, n’hésitez pas : n’étant qu’à moitié satisfaite, je suis ouverte à tous conseils ou critiques (enfin pour les critiques je les accepterai, mais SVP attendez qqs petits jours que je me remette de tout ça ! :D)

Imagiers

mise à jour 15/08: Retrouvez un imagier de la classe sur le blog de Tata Nananou

Imagiers mis à jour le 11/08 avec PDF Creator

Voilà tout un imagier (euh.. pas encore complet, ça ne saurait tarder) sous forme de cartes (image et mot dans les 3 graphies: capitales, script et cursive)

Les images sont classées par nature de mots:

  1. Les verbes: cartes  actions
  2. Les adjectifs: adjectifs
  3. Les groupes nominaux classés par thème:  personnages et personnages conte2  , animaux,  fruits légumes  , lieux
  4. Les prépositions: prépositions

     Ces cartes sont utilisables en maternelle (langage, copie MS-GS des mots …) et au cycle 2 (copie cursive,  production d’écrit, maîtrise de la langue: construction de phrases, repérage des mots selon leur nature …)

 J’essaye de compiler toutes ces idées dans un doc avec les compétences correspondantes et les différentes possibilités d’utilisation. Si vous avez des idées, n’hésitez pas à m’en faire part !