[Gestes d’écriture] : méthode, conseils, outils

Bon, c’était très étonnant que je n’aie encore rien écrit à ce sujet qui me tient tant à cœur… alors je me lance ! Depuis la PE2, j’ai été formée à la méthode de Danielle Dumont, mon IMF de l’époque étant très sensible à cet apprentissage délicat. Puis, il y a 2 ans, j’ai découvert Célia Cheynel, rééducatrice en écriture. J’ai fait déjà 2 journées de formation cycle 2 auprès d’elle (et je compte bien y retourner, pour la maternelle cette fois-ci !) et ses formations sont d’une aide très précieuse.

Je vais tenter d’être concise pour présenter les grandes lignes de l’apprentissage des gestes d’écriture; mais je ne rentrerai pas dans les détails non plus… Comme rien ne remplace une bonne journée de stage, si vous avez l’occasion, que vous n’êtes pas très loin de la Bretagne, je vous conseille de vous tourner vers Célia Cheynel.

Pourquoi un apprentissage délicat ?

> Parce qu’il est primordial pour toute la suite de la scolarité d’avoir une écriture fluide, lisible.

> Parce que ne pas tenir correctement son crayon peut avoir des incidences sur la santé : j’en suis la preuve vivante ! Je mettais mes contractures de l’avant-bras sur le dos du sport (plusieurs années que ça durait) …mon kiné ne comprenait pas non plus… Puis, il y a pile un an, au mois d’août, j’ai décidé de me « rééduquer »; on m’avait souvent dit que je tenais mon crayon comme une « handicapée », que j’écrivais lentement…mais jamais personne n’avait pris soin de m’apprendre ! Comme j’allais avoir des CP, que l’écriture était un enseignement que j’affectionnais, il était inconcevable que je continue à tenir mon crayon comme ça ! Bon, bref, depuis… et bien figurez-vous que je n’ai plus de contracture à l’avant bras ! crispation, crispation… et depuis … et bien j’écris beaucoup plus vite qu’avant !

> La bonne tenue du crayon c’est ça :

Le crayon se tient entre la pulpe du pouce et la 1ère phalange du majeur. Ainsi, le majeur se retrouvera sous le crayon et non pas dessus ou sur le côté. L’index venant en renfort.

Les 4 gestes de base

Sans rentrer dans les détails, je vous présente succinctement les 4 gestes de base qui jalonnent l’apprentissage de l’écriture et sa progression.

> Les boucles

> Les étrécies (boucles que l’on « rétrécit »)

> Les arcades

> Les lettres rondes (chez nous, on les appelle les « oreilles » ou les « horloges »)

A ces gestes de base, travaillés quotidiennement, on ajoute un travail sur la motricité fine des doigts, le déplacement du bras, la différenciation des hauteurs de lettres …

Principes

> Il est contreproductif d’apprendre à écrire chaque lettre de l’alphabet individuellement (du style : des lignes de « a a a a a a a  » dans le cahier du jour). L’apprentissage de la fluidité ne peut pas se faire ainsi avec juste une unité graphique ! C’est aussi pour cela qu’on ne parle pas de « graphisme », mais bien de gestes d’écriture. Toujours lier au moins 3 unités (grande boucle-petite boucle-grande boucle).

> Prendre son temps sur l’année de CP !! arrêter de vouloir aller trop vite … En début d’année, prendre le temps qu’il faut pour l’apprentissage de la posture. (voir affiche dans les outils) Prendre le temps de travailler chaque geste, et tant pis si les élèves n’écrivent pas la date dans leur cahier du jour tout de suite (euh…surtout qu’on commence l’année en septembre, alors bonjour la liaison du « b » avec le « r » !) et tant pis pour les prénoms aussi : « Lili » pourra écrire son prénom en cursive rapidement en début d’année, mais « Khadijah » et « Walker » attendront un peu…

Apprendre correctement prend du temps, mais défaire des mauvaises habitudes en prend bien plus !

> Oui, mais alors, on écrit quoi ? Très vite, à partir des boucles et des étrécies, on peut écrire plusieurs mots. Lorsque l’on arrive aux arcades puis aux « horloges », il est très facile d’écrire des phrases.

> Hmmm… et les autres lettres ? le w, le k etc… Et bien ça vient après. Posons de bonnes bases.

Vous savez, c’est comme la construction d’une maison : on ne construit pas le toit avant les fondations ! et mieux vaut des fondations bien solides !

> Individualiser les outils :

Le cahier: NON, tous les élèves ne vont pas passer du seyes 3mm au seyes 2,5mm au même moment ! Quoi ? un nouveau cahier est tout juste entamé et l’élève est en train de réduire la taille de son écriture ; mais c’est qu’il est prêt à passer sur un lignage plus petit ! tant pis pour le cahier tout juste entamé ! Donc oui oui, en milieu d’année on se retrouve avec des élèves qui ont du 2,5mm, d’autres qui sont encore au 3mm (d’autres qui reprennent carrément le lignage agrandi…4mm !!oui oui), et d’autres qui sont rapidement prêts pour le seyes normal 2mm (en bicolore « sivouplai »)

Le crayon : crayon de papier ou critérium en début d’année. Et là c’est pareil ! on ne met pas de stylo (encre à pointe ronde ou encre version plume) entre les mains de tous les élèves en même temps ! c’est quand chacun est prêt… Et puis, tous ne pourront pas écrire au fameux stylo plume, et alors ? Célia Cheynel dit « le stylo c’est comme les chaussures » : on se sent tous plus à l’aise dans tel type de chaussures ou tel autre. Et bien, c’est exactement la même chose avec les stylos ! 

Ah ! et j’allais oublier : jeter tous vos bics commandés à la poubelle, merci ! En effet, si vos élèves tiennent enfin correctement leur crayon, avec un stylo bille, ce n’est pas la bille qui va toucher le papier, mais la partie métallique juste au-dessus. Les élèves vont donc appuyer plus fort ou relever leur crayon pour que cela écrive…. réduisant à néant tous les efforts que vous aviez faits pour qu’ils aient LA bonne tenue ! dommage…

Outils (et différenciation)

> Les fiches conseils de Célia Cheynel (cliquez sur l’image pour être redirigé sur son site) > Les rituels d’échauffement Voir les rituels proposés par Célia Cheynel sur sa chaine YouTube.

Un exemple :

> Les frises de dimensions -Célia Cheynel  (cliquez sur les frises pour les télécharger sur son site)

> Les carnets de gestes – concoctés par mes soins d’après l’idée de Célia Cheynel Je m’en suis servie comme un outil de différenciation pour quelques élèves en difficulté. Cela a très bien fonctionné ! Il ne faut pas avoir peur d’y avoir recours, même en cours d’année.

Je vous les propose en téléchargement dans un prochain article  C’est par ici :

> Les salades de gestes ou dictées de gestes

Des petites cartes sur lesquelles figurent des enchainements de geste. Suivant les gestes travaillés, je prenais une carte puis dictais les gestes aux élèves. Ils mémorisaient l’enchainement (la visualisation et la représentation mentale aident énormément à l’apprentissage !) puis le retranscrivaient sur l’ardoise ou sur le cahier. Certaines fois, les élèves se faisaient des dictées à 2 : l’un dictait les gestes et l’autre exécutait.

Voici quelques exemples de cartes :

Je vous propose les cartes vierges pour composer vos « salades » dans un prochain article.

Elles sont là :

> Les « lettres douces » (variante des lettres rugueuses de Montessori)

Cliquez sur l’image pour être redirigé vers l’article.

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Un exemple pour finir de vous convaincre ?

> Voici des photos de cahier de mes élèves cette année. J’ai pris 2 élèves : un qui a suivi son ptit bonhomme de chemin, tranquillement (élève A) et l’autre pour qui j’ai mis en place plusieurs périodes de différenciation (élève B). Je n’ai pas de photos des élèves pour qui cet apprentissage a été fulgurant et qui ont une écriture plus belle que la mienne !

> En cliquant sur chacune des photos, vous aurez accès à un « diaporama » (photos + commentaires) retraçant les étapes marquantes pour chacun de ces 2 élèves au parcours bien différent.